Ni-ni, yo-yo

Ni-ni. Este es el título que le dan a la actual generación de adolescentes en un programa de televisión, los que “ni estudian, ni trabajan”. Yo distinguiría otro grupo, el que sí estudia y quiere trabajar pero nada le importa. El grupo “yo-yo”.
En los distintos grupos de adolescentes con los que he trabajado a través de estos años, me he ido dando cuenta que va aumentando un sentir de indiferencia ante los problemas sociales o políticos. Y esto me preocupa bastante más, es un síntoma de agudo individualismo que degenera en una frustración que mina toda confianza y esperanza. El adolescente, futuro joven, era un abanderado de las injusticias y de la rebeldía, el que quería cambiar el mundo que no le gustaba, ahora es un simple niño mimado, maleducado e insatisfecho ( hay excepciones).
Los debates en clase siempre han sido para ellos una práctica con la que disfrutaban, ahora me sorprenden cuando al presentarles un tema y pedirles que argumenten me dicen “¿y si te da lo mismo?, ¿ y si no te importa?”.
El año pasado les pedí a los de Bachillerato que hicieran textos argumentativos en torno a la crisis y me dijeron que ese tema les daba lo mismo, tuve que reflexionar con ellos si eso era cierto o no. No se daban cuenta o no querían darse cuenta. Ahora en 4º más o menos lo mismo, no saben sobre qué tema argumentar, no tienen postura crítica ante nada. Si les pido un tema libre hay dos claros: fútbol y prensa rosa.

Una experiencia

Nos dispusimos a terminar de leer el Don Juan Tenorio de Zorrilla en clase, realizaba la lectura dramatizada con los de Diver. Al terminar nos quedamos comentando ese final, si lo consideraban justo o no, si merecía ser perdonado o no. Sus respuestas fueron terminantes, "no", debía ser castigado y además duramente. De ahí saltamos a charlar sobre eso de que a los delincuentes de 16 años se les juzgue como menores cuando han cometido crímenes tremendos como los que estamos viendo en las noticias. Para algunos no había piedad, nada, debían ser juzgados sin misericordia, "pena de muerte", para otros debía existir una segunda oportunidad. Nos paramos a reflexionar sobre la propia vida que habían llevado ellos. Ahí ya hubo bastante prudencia y arrepentimiento. Sí, era cierto, el sentimiento de culpa genera mucho dolor y ellos lo comprendían pero les costaba entenderlo en los demás.
Al final, otro día vimos la peli Pena de muerte y dialogamos sobre la justicia y las leyes que ahora se discuten en el parlamento.
Son 16, yo les oía y les observaba, apenas intervine.

Su pasión y radicalidad les lleva a posturas muy encontradas y no saben aún dialogar con plena madurez. Pero después de dos años con ellos, nueve horas a la semana, les veo cambiar y crecer.
A mí me sorprendieron.

Los signos de interrogación y exclamación.

Este es un cartel que ganó un concurso de diseño en Argentina y que a tener mucha difusión ya que se expondrá en todas las escuelas para educar en el cuidado del medio ambiente. Lo realizó Leonardo Gabriel Gallardo de la Universidad de Mendoza.
Cada día vamos perdiendo más los signos de interrogación y exclamación.

El virus del profe amargado

Piensa si empiezas a caminar por el callejón.


Síntomas del profesor amargado:
• Mira a los demás como incompetentes.“Es que no tiene ni idea”
• Defiende que el pasado siempre fue mejor.“Pues antes…”
• Se entretiene a buscar cotilleos y los suelta para dañar.
• No permite que al que le vaya bien, le siga yendo bien.
• Nunca dice que algo le gusta
• Da la sensación que en las reuniones discute sólo para tener razón.
• Hace sentir a los demás que reírse es incorrecto.
• Pasa cinco minutos más del horario laboral y siente que han pasado sesenta.
• Da por hecho que tener ilusión por el trabajo es una tontería. “¡Anda ya, qué ingenua!”
• Acumula rencillas, las recuerda y no las perdona. “Yo, es que no perdono aquello que me dijo…”
• Cuando no hay argumentos suelta frases lapidarias sin esperar respuesta.
• Critica por sistema, todo.

Y se cura con:
(no lo sé, yo tengo algún que otro débil síntoma, así que compro lotería)

El maltrato II

En la entrada anterior compartí una ponencia muy ilustrativa sobre el maltrato. Desde 1996 las leyes actualizadas recogen ese principio de responsabilidad ante una situación así.
El maltrato dentro de la escuela es más fácil de detectar y tiene una intervención rápida por parte del centro, o por lo menos ha habido y hay campañas que te enseñan cómo debemos actuar todos. En la página del defensor del menor hay varios folletos ilustrativos.
Pero qué silencioso es el maltrato dentro del ámbito familiar…
Una vez leí un póster de Manos Unidas que decía algo como “Si eres indiferente eres cómplice”, me impactó. En la sociedad que vivimos cada día estamos más indiferentes a todo. Desconfiamos de lo que está bien y mal por las consecuencias que se puedan derivar de cualquier acción. No creemos en la justicia y nos vamos haciendo cada más cínicos y políticamente correctos. Resulta más fácil mirar para otro lado, nos comen las excusas. Un niño maltratado tiene dañada la autoestima y si encima lo consideramos un problema en la escuela, un problema de responsabilidades y burocracias, el pobre se sentirá más abandonado. Un niño maltratado tiene miedo y rabia. Y está solo.
Es absurdo pensar que la familia hará algo, las madres maltratadas son también víctimas pero prefiero considerar el miedo y la angustia del niño antes que los de la madre.
Gracias a los que hacen planes de detección muchos chavales han “respirado”. También es verdad que las instituciones que prestan servicio para atajar esta situación son lentas, pero ¿qué puedes hacer cuando un chaval de 16 años te viene y te dice que su situación en casa es insostenible?,hablas con la madre y te confirma la situación pero la ves paralizada. Puedes optar por decirle que tenga paciencia,esperar a que termine 4º, se vaya del cole y ya no exista el problema, también maldecir por haberte enterado y ahora tener que hace algo. Sé que no soy muy valiente, pero espero no llegar a ser tan cobarde.

El maltrato

Creo que esta información nos puede interesar a todos.

" La Ley Orgánica 1/1996, de Protección Jurídica del Menor (BOE de 17 de enero), en los artículos 12, 13.1, 15 y 17 expresa la obligatoriedad de que los poderes públicos se hagan cargo de garantizar los derechos de la infancia y facilitar actuaciones que disminuyan los factores de riesgo promoviendo los factores de protección. De igual forma, y cito la normativa textual :
Art.º13.1. "Toda persona o autoridad, y especialmente aquellos que por su profesión o función, detecten una situación de riesgo o posible desamparo de un menor, lo comunicarán a la autoridad o a sus agentes más próximos, sin perjuicio de prestarle el auxilio inmediato que precise” Esta legislación, poco conocida por los profesionales del ámbito educativo es el marco de la protección. De esta manera nosotros como psicopedagogos nos encontramos que por nuestras funciones y profesión obligados en el caso de que detectáramos una posible situación de riesgo a comunicarlo a la autoridad, y prestarle auxilio inmediato. Y no solo nosotros, toda persona. Por ello, nos urge a los profesionales educativos: profesores, tutores, trabajadores sociales, dirección de los centros... intervenir de manera coordinada con otras entidades (Servicios Sociales, Salud, Policía, Jueces...) y ajustar una respuesta a las necesidades que el menor nos demanda."(...)
"Es muy difícil advertir la existencia de una amenaza real hacia un alumno. No siempre deja lesiones físicas fácilmente visibles. Aunque, siempre deja marcas en el comportamiento infantil que nos dará pistas para sospechar que éste se está produciendo. La escuela es un lugar idóneo para la detección de situaciones de riesgo o de maltrato, al ser un contexto de relaciones sociales en el que se puede observar el comportamiento del niño y del adolescente en la interacción con los iguales y con los adultos en diferentes situaciones (juegos, trabajo personal y/o grupo, salidas..."
"El profesorado, y especialmente el tutor, se encuentran en una posición privilegiada para detectar situaciones de riesgo por la cantidad de horas que comparte con sus alumnos. Le permite conocer y observar a cada uno de ellos, así como las relaciones que establecen entre iguales y otros adultos del centro educativo. También conoce las características evolutivas de las diferentes etapas educativas y cuenta con la posibilidad de comparar las conductas de otros alumnos de la misma edad. Además conoce el entorno familiar, tanto a través de los propios alumnos como de las relaciones que establece con las familias. Esta tarea se hace mas difícil a partir de la Educación Secundaria, ya que los alumnos desean caminar desde su adolescencia a lograr mas independencia familiar, y al aumentar la especialización del profesorado el número de horas con un mismo grupo de alumnos disminuye."
Extracto de la ponencia:
II Encuentro Nacional de Orientadores Mérida 2005 Ponencias y Comunicaciones
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Prevención y detección del alumnado en riesgo social y/o maltrato desde la Orientación en la Comunidad de Madrid
AUTORA: Mª Luisa Mariana Fernández
e-mail: mariana_daepi@hotmail.com
Centro de trabajo: Centro Regional de Apoyo a la Formación de la Infancia
CRAFI "El Valle"
Avda. del Valle, 22
28003 Madrid
Muchas gracias por esta información, pues por desgracia la necesitaba.