Competencias básicas

Las competencias básicas es el resultado de la capacidad y la habilidad, es la creación de un alumno "competente".
Me introduzco en este campo intentando averiguar qué es lo nuevo que debo aprender y qué es lo nuevo que debo enseñar. Y llego a varias conclusiones:
En el marco teórico y burocrático es un ejercicio del profesor que consiste en relacionar capacidades,  bloques y competencias, justificándolo. La filosofía pedagógica de la LOGSE se mantiene y si estás habituado a la terminología y al cambio metodológico pasando de la instrucción a la construcción, no hay diferencia, no cuesta, es más o menos, otra pieza que encajar.
Es algo impuesto y hay que bregar con ello.
La expresión de esto en el ámbito escolar se debe mostrar a través de la evaluación, donde los criterios de evaluación serán la herramienta base para la programación de aula.
Los contenidos se siguen enseñando pero se pretende que no sean la base de la evaluación.
Todo esto profundizado y llevado al máximo presenta un tipo de escuela bastante distinto al que ha preponderado en España.
Pero...
La LOGSE quedó reducida a un sueño, provocó cambios, se trabajó mucho en los claustros y reconocimos la dificultad de ir todos al mismo son, saliendo a relucir también el escaso apoyo real de la Administración, con esto es lo mismo. Tantos cambios profundos con menos profesores, muchas horas lectivas ,más alumnos y sin recursos no da mucho espacio para entusiasmarse.
El alumno al que queremos convertir en autónomo sabe "hacer" pero se ve sujeto a las nuevas tecnologías, a Google, pues no retiene ningún dato y vive en el presente, sin valorar la dimensión histórica del conocimiento.
El alumno es un adolescente que desea hacer lo que le gusta, para eso es adolescente, y no "necesita" lo que le conviene, aspectos que echará de menos en la madurez. Para él el esfuerzo está pasado de moda y no aguanta la frustración, por lo tanto algunos sí pueden ser protagonistas de su aprendizaje, pero otros no.
Como todo, a la hora de trabajar y diseñar por competencias hay que tener mucho precaución y no cometer errores de los que después nos podemos arrepentir.

¡Ya vienen!

Preparados....
los ordenadores no van, no tenemos los horarios, falta el material del profesor, no han venido las de la limpieza.


Listos.....
Se me ha olvidado hasta respirar, no recuerdo ni el nombre de mis compañeros, me cuesta un montón desayunar deprisa, me aferro al sofá en la siesta, me meto en el metro y me paso de estación.

¡Ya!AAAAAAAAAAAAH!!!!!.....

Giroux y la pedagogía crítica

En Giroux, el pilar y fundamento de la teoría crítica de la educación podemos encontrar ideas que actualmente, si se desata uno del embotamiento intelectual en el que estamos metidos, tienen plena actualidad.
 Es un enfrentamiento a la práctica educativa tradicional y una llamada de atención a los profesores para que se interroguen sobre la naturaleza política de la enseñanza y su currículo. Giroux habla de la enseñanza pública como un poderoso instrumento para legitimar a los grupos que están en el poder, para favorecer determinadas ideologías dominantes pero hay que hacer frente a ello fomentando una investigación crítica que ennoblezcan el diálogo significativo y la iniciativa humana.

Cuidado con lo que nos obligan a enseñar desde los partidos políticos que están en el poder o los intereses capitalistas.

Para Giroux “el debate público acerca de la naturaleza de la instrucción escolar ha sido sustituido por las inquietudes y los intereses de los expertos en administración” pero ambos pueden desarrollar una actitud liberadora y fomentar la educación como acción trasformadora de la sociedad, para ello primero el educador debe reflexionar sobre su propio capital cultural y de que manera éste influye en los estudiantes :“A quienes reducen la enseñanza a una mera aplicación mecánica de determinados método los educadores deberán disuadirlos de entrar en la educación docente”

Más que tratar de evadirse de sus propias ideologías y valores, los educadores deberían plantearles cara críticamente con el fin de comprender de qué manera los ha conformado la sociedad, sus verdaderas creencias y cómo estructurar su acción sobre los estudiantes, después educar a esos estudiantes para que sean críticos con lo aprendido y fomenten un pensamiento autónomo, participando en su formación desde su propia microcultura y su diversidad. De ahí una educación respetuosa, un ejemplo vivo por parte del profesor contra los prejuicios y los discriminaciones.

Giroux también advierte sobre los planes de estudios y los currículos que salen desde el poder, hay que estar alerta pues es el mayor caldo de cultivo de la dominación y la manipulación ideológica.

Termino esta reflexión con un fragmento de Paulo Freire:

“No hay nada parecido a un proceso educativo neutral. La educación, o bien funciona como un instrumento utilizado para facilitar la integración de la generación más joven dentro de la lógica del sistema actual y obtener su conformidad al mismo, o bien se convierte en la práctica de la libertad, en virtud del cual hombres y mujeres se enfrentan crítica y creadoramente con la realidad y descubren la forma de participar en la trasformación de su propio mundo.”